Знакомство с учреждениями культуры и образования

Вы точно человек?

знакомство с учреждениями культуры и образования

Учреждения культуры и искусство на карте города с телефонами и адресами Самары. Введение. СОДЕРЖАНИЕ. Глава 1. Теоретические основы функционального взаимодействия учреждений образования и культуры в сельском социуме. Знакомство учащихся с основами китайской живописи. основами китайской живописи в учреждениях дополнительного образования как в современных образовательных организациях и учреждениях культуры.

А школа во многом игнорировала разносторонние образовательные потребности детей во второй половине дня, рассчитывая на активную деятельность внешкольных организаций. Согласно данным государственной программы города Москвы на среднесрочный период гг.

Взаимодействие учреждений культуры с образовательными организациями

Это свидетельствовало о недостаточной информационной, маркетинговой и рекламной работе организаций дополнительного образования детей. Москва сделала ставку на развитие конкурентной среды и использование огромного потенциала мегаполиса в сфере дополнительного образования детей, фактически лишив организации дополнительного образования прежней монополии на дополнительные общеобразовательные программы основа дополнительного образованиякоторые реализуются в абсолютном большинстве образовательных организаций — от дошкольных отделений общеобразовательных учреждений до ВУЗов.

Проведенные изменения в системе образования города Москвы поменяли механизмы организации дополнительного образования: Сегодня, наряду с традиционными институтами получения дополнительного образования, юному москвичу открыты новые образовательные возможности в этой сфере — высокотехнологичные базы учреждений профессионального образования, разнообразные активности и формы негосударственных организаций и, конечно, уникальные просветительские возможности социокультурной и научной среды столичного мегаполиса — дворцы культуры и спорта, парки, театры и музеи, научные учреждения и предприятия.

Дополнительные общеобразовательные программы реализуют: Во многом благодаря данной системе сегодня есть возможности для аналитики и мониторинга состояния системы дополнительного образования детей. В частности, аналитика изменений данной статьи основана на сведениях, предоставленных Управлением координации воспитательной работы и профилактики правонарушений Департамента образования города Москвы в рамках работ по развитию региональной системы дополнительного образования детей.

Важно, что система ЕСЗ позволяет объективно оценить количество детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам, что актуально в контексте учета охвата обучающихся. По данным ЕСЗ, на В содержательном контексте изменений также немаловажно, что к г. Еще в году была реализована возможность для жителей города Москвы в возрасте от 5 до 18 лет записаться в бесплатные и платные кружки и секции через Портал государственных услуг www.

Запись на бюджетные дополнительные общеразвивающие программы сегодня доступна для разных категорий учащихся в возрасте от 5 до 18 лет, среди которых — дошкольники в возрасте лет и учащиеся колледжей в возрасте лет. Среди серьезных проблем нужно выделить программно-методическое обеспечение образовательного процесса в дополнительном образовании детей.

Согласно статистике в образовательных организациях сегодня реализуется более 40 дополнительных общеразвивающих программ.

знакомство с учреждениями культуры и образования

При отсутствии четких федеральных требований и подходов качество основного документа образовательного процесса — дополнительных общеразвивающих программ — остается на невысоком уровне, что подтверждают результаты профессионально-общественной экспертизы ГАОУ ВО МИОО: Выходом из этой ситуации может стать установление региональных требований к качеству дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых в образовательных организациях Департамента образования города Москвы.

Во-вторых, в условиях изменения форм хозяйствования в аграрном секторе экономики, обеднения социокультурной инфраструктуры, постоянно ухудшающейся демографической ситуации в сельской местности, необходимость более тесного взаимодействия учреждений образования и культуры обусловлена возможностью сохранения и развития образовательного пространства сельского социума.

В-четвертых, широкое распространение стихийных форм взаимодействия учреждений образования и культуры на селе, наблюдающееся в практике их функционирования, выдвигает настоятельную потребность объективной оценки с общедидактических позиций данного социально-педагогического феномена. Степень разработанности проблемы исследования.

На необходимость взаимодействия сельской школы с культурными учреждениями и организациями в сельском социуме указывали еще классики отечественной педагогической мысли Л. В педагогической литературе проблемы развития образования и культуры на селе рассматривались в различных ракурсах.

Состояние сельской школы на современном этапе развития российского образования, методологические и теоретические основы организации учебно-воспитательного процесса раскрываются в трудах А.

Особенностям организации учебно-воспитательного процесса в сельской малочисленной школе посвящены исследования JLB.

Дополнительное образование школьников - Школы Москвы

Социально-педагогическим основам деятельности сельской школы посвящены работы МП Гурьяновой, А. Вопросы взаимодействия сельской школы и социокультурной среды рассматривались в работах Л. Фрадкина, Проблемам развития культуры в условиях сельского социума посвящены работы Л. Современными исследователями особое внимание уделяется организационным формам интеграции деятельности учреждений образования и культуры на селе, имеются попытки их описания и систематизации.

знакомство с учреждениями культуры и образования

Однако целостного представления о формах, способах взаимодействия учреждений образовательной и культурной сфер еще не предложено. Кроме того, при всей многочисленности выполненных к настоящему времени исследований, имеет место рассогласование понятий, характеризующих процессы функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений, что затрудняет описание и анализ основных его способов.

Сказанное выше свидетельствует о наличии противоречий между необходимостью, целесообразностью организации взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе и недостаточной разработанностью научно-обоснованных подходов к совместному 5 использованию их ресурсов в решении образовательных задач. Указанное противоречие позволяет сделать вывод об актуальности исследования проблемы, связанной с разработкой теоретических основ взаимодействия школы с учреждениями культуры как условия совершенствования образования сельских школьников.

Цель исследования состоит в выявлении и теоретическом обосновании организационно-педагогических основ функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума. Для достижения поставленной цели в соответствии со сформулированной гипотезой потребовалось решить следующие основные задачи. Раскрыть исторический аспект проблемы взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе, Охарактеризовать многообразие вариантов взаимодействия образовательных и культурных учреждений сельского социума.

Выявить основные характеристики и показатели функционального взаимодействия сельских образовательных и культурных учреждений- Выделить основные способы практического взаимодействия образовательных и культурных учреждений в сельском социуме, особенности их реализации, влияющие на качество образования сельских школьников. Экспериментально проверить эффективность основных способов взаимодействия учреждений образования и культуры на селе в решении образовательных задач.

Предпосылками к разработке методологических основ исследования стали: Днепров, ПА Лебедев, З.

знакомство с учреждениями культуры и образования

И, Равкин и др. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы педагогического исследования: Исследование проводилось в период с по г. На первом этапе - г.

знакомство с учреждениями культуры и образования

На втором этапе - г. Проводился педагогический эксперимент, нацеленный на изучение сравнительной эффективности различных способов взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе в совершенствовании образования сельских школьников.

На третьем этапе - г. Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов. Формулировались теоретические 8 выводы.

Дополнительное образование детей: возможности новой реальности

Опытно-экспериментальной базой исследования явились образовательные и культурные учреждения Нижегородской области: Абрамово, дом культуры. Шатовка, дом культуры. Березовка, школа искусств. Научная новизна исследования заключается в том, что проблема организации взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе решена на основе целостного представления об этом феномене, который моделируется пятью основными компонентами и совокупностью соответствующих им показателей. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Практическая значимость работы определяется тем, что описанные в исследовании основные способы взаимодействия школы и культурных 9 учреждений могут быть непосредственно использованы в практике образовательной деятельности на селе.

Полученное в ходе исследования модельное представление взаимодействия учреждений образования и культуры в сельском социуме может изучаться студентами педвузов в рамках курсов по выбору, работниками образования и культуры на курсах повышения квалификации.

Конгресс лидеров культуры атомных городов - 2018

На защиту выносятся следующие положения: Систематизацию форм взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе целесообразно проводить на основе следующих признаков: Основные характеристики функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе прогностическая, материально-техническая, нормативно-правовая, кадровая, управленческая и совокупность показателей, соотнесенных с каждой из них, позволяют создать модельное представление об интеграции усилий субъектов взаимодействия в решении задачи повышения качества образования сельских школьников.

Оценка функционального взаимодействия образовательных и культурных учреждений на селе в рамках модельного представления позволяет выделить основные его способы: Достоверность и обоснованность выводов и рекомендаций исследования достигается опорой на методологические и теоретические положения, получившие развитие в работах по философии, социологии, психологии, педагогике; комплексом методов педагогического исследования, адекватных его предмету, целям и задачам; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы; опорой на психолого-педагогическую диагностику развития школьников, использованием современного аппарата 10 математической обработки данных методы математической статистики, графическое отражение показателей активности школьников во внеурочной деятельности; уровня их общего развития; удовлетворенности работой школы и учреждениями культуры разными категориями сельских кителей.

Апробация и внедрение материалов диссертационного исследования осуществлялись посредством выступления автора на IX, X и XI нижегородских сессиях молодых ученых Н. Новгород,на региональных научно-практических конференциях Н. Опытно-экспериментальная работа показала, что в рамках модельного представления функционального взаимодействия сельских образовательных и культурных учреждений целесообразна дифференциация основных способов их практического осуществления на основе неравномерной шкалы суммарного показателя индексов: При проведении сравнительной эффективности способов использовались критерии: Рационально организованное взаимодействие образовательных и культурных учреждений на селе способствует созданию организационно-педагогических условий для разностороннего развития сельских школьников, их самореализации, для удовлетворения потребностей населения в образовательных и культурных услугах; может рассматриваться как условие совершенствования образования.

Актуальные вопросы развития образования на селе: Сельская школа для всех: Андрейко; Карел, регион, обществ, орг. Центр образования села Коткозеро Олонец. Воспитание и обучение в сельской малочисленной школе: Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические направления развития сельской школы.

Вариативное образование на селе: Личностно-ориентированный подход в педагогике: Россия и ее регионы: А Муниципальные детские социально-педагогические учреждения М. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Резервы модернизации сельской малочисленной школы России: Сельская школа и социальная педагогика. Теоретические основы модернизации сельской школы России: Реструктуризация сети общеобразовательных учреждений села: Закон РФ от Избранные вопросы теории обучения: Зарубежный опыт профильного обучения в сельской школе: Из опыта работы Мятлевской средней школы Калужской обл.

Активизация познавательной деятельности школьников в условиях инновационных образовательных процессов: История педагогики История образования и педагогической мысли: Обзор научных исследований по проблемам сельского социума начало х конец х годов: Организация учебного процесса в сельской средней школе.

Методические рекомендации по внедрению модели базовой опорной школы с сетью филиалов в региональные образовательные системы. Лабораторный практикум по педагогике: Методические рекомендации по внедрению модели профильной сельской школы в региональные образовательные системы. Методические рекомендации по внедрению модели ресурсного центра в региональные образовательные системы. Методические рекомендации по внедрению модели социокультурного комплекса в региональные образовательные системы.

Введение в педагогическую деятельность: Педагогическое общество России, Народное образование в СССР.

  • Вы точно человек?
  • Школы Москвы

Образования, Ин-т теории образования и педагогики, Нижегородский гуманитарный центр, Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: Об опыте школ-комплексов Белгородской области: Постановление от 16 ноября г.

Образование в сельском социуме: Сельский центр образования как педагогическая система. Оптимизация сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности: Опыт работы Чувашской республики по апробации моделей реструктуризации сети сельских школ. Преодолеть стихийность процесса воспитания или социализация в концепции В. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР.

знакомство с учреждениями культуры и образования

Теоретико-методологические основы развития российской сельской школы: Образовательная среда профильного обучения: Основы психологии для старшеклассников: