Необходимость знакомства детей с животными

Знакомство детей с дикими и домашними животными

необходимость знакомства детей с животными

Методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой. по цвету земли в цветочных горшках определить необходимость поливки, по поведению Растение или животное, выбранное для наблюдения, должно быть в. Статья посвящена формированию экологических представлений у детей обуславливающий необходимость расселения в виде зачатков: спор, семян, в них видов растений и животных к физическим условиям мест обитания. 4 Ознакомление детей с растительным и животным миром . представляется необходимым материалом для развития мыслительной деятельности.

Признаки аллергии — появление сыпи на коже, покраснение глаз, слезотечение, насморк, кашель, затрудненное дыхание. Если аллерген попал в организм через рот, может возникнуть пищевая аллергия ее может вызвать случайное попадание в рот шерсти или корма животных. В таких случаях возможно развитие отека слизистой полости рта или разжижение стула.

Знакомство детей с дикими и домашними животными

Надо понаблюдать, после каких ситуаций отмечается ухудшение состояния или появление симптомов аллергии. Это может быть связано, например, с диетой кормящей мамы или с использованием новых косметических средств. Всегда надо искать закономерность между появлением симптомов аллергии и контактом с аллергеном. И если такие симптомы появились у вашего малыша после общения с животным например, после пребывания в одной комнатето, скорее всего, у него развивается аллергическая реакция.

Аллергенами могут быть шерсть и перхоть животных, перья птиц, грибки, живущие на стенках аквариума, корма для рыб, животных и многое другое. Если домашние животные были членами вашей семьи ещё до появления ребенка, то необходимо подготовить их и вашу квартиру к рождению малыша. Риск развития аллергии выше, если кто-то из членов семьи страдает аллергическими заболеваниями. Причем проявления аллергии, как и сами аллергены, могут быть различны.

Так, у бабушки может быть слезотечение и насморк на цветение определенных растений, а у внука — нарушения дыхания при контакте с кошками. Это объясняется тем, что генетически передается способность к развитию аллергических реакций, к повышенному синтезу иммуноглобулина E, без повышения которого не протекают истинные аллергические реакции.

Поэтому семьям, в родословной которых прослеживаются аллергические заболевания бронхиальная астма — одышка, приступы удушья, поллиноз — насморк, лекарственная аллергия, атопический дерматит — аллергические высыпания на кожеособенно если они встречаются у обоих родителей, лучше не заводить домашних животных.

необходимость знакомства детей с животными

Иначе вы рискуете столкнуться с непростой проблемой выбора между любовью к своим питомцам и здоровьем малыша. Ведь первым правилом в лечении аллергических заболеваний является исключение элиминация аллергена, вызывающего аллергическую реакцию. И если источник аллергии — домашнее животное, то с ним придется расстаться. А этот процесс очень болезненный и трудный.

Поэтому если вы ожидаете малыша или он у вас только родился, то приобретение домашнего животного лучше отложить на некоторое время. Дождитесь, пока ваш малыш подрастет. Во-первых, чем старше ребенок, тем легче ему соблюдать правила гигиены и, соответственно, ниже риск заражения инфекциями. Во-вторых, вы уже будете знать особенности здоровья своего ребенка и с учетом их выберите животное.

Например, если у вашего малыша есть пищевая аллергия или аллергия на пыльцу растений, то заводить животных с обильным шерстяным покровом нежелательно. Если же домашние животные были членами вашей семьи еще до появления ребенка, то необходимо подготовить их и вашу квартиру к рождению малыша. И в дальнейшем надо соблюдать ряд условий, чтобы совместное проживание младенца и домашних любимцев было безопасным и комфортным для. К содержанию Правила, которые надо соблюдать Животное должно быть осмотрено ветеринаром.

Затем домашнему питомцу надо сделать необходимые прививки и провести профилактику глистов. В дальнейшем эту процедуру необходимо проводить регулярно под контролем ветеринара. Помните, что животные — это потенциальные источники и переносчики инфекционных заболеваний! Всегда мойте руки после общения со своим домашним питомцем. Не допускайте контакта животного с вещами и игрушками ребенка.

Если это произошло, вымойте игрушки, а вещи выстирайте. Тем более недопустим близкий контакт малыша с животным. Знакомя детей с растениями необходимо формировать у детей представления о том, что растения могут жить в различных климатических зонах, в разной среде обитания, к которой они могут приспосабливается.

Наука об условиях существования живых организмов во взаимодействии их между собой и физической средой обитания называется экологией. Отдельные элементы среды, действующие на растения воздух, свет, тепло, вода, пищаназываются экологическими факторами.

Среда - совокупность экологических факторов, которые влияют на распространение живых организмов. Растения и животные, находясь в тесной связи и взаимозависимости между собой. Состав этих сообществ обусловлен сходством требований входящих в них видов растений и животных к физическим условиям мест обитания.

Такая взаимозависимость возникает на основе пищевых связей использования получаемой энергии, необходимой для жизненных процессов. Приспособление растений к условиям среды проявляется в сезонных явлениях природы, в строении органов у растений, а также в различных способах питания, в различных потребностей растений в свете, влаге, воздухе, температуре.

Таким образом, педагог, давая детям понятия о растениях, должен подбирать материал, раскрывая сущность понятий: Знания о растениях должны даваться в системе, с учетом систематичности и возрастных особенностей дошкольников. Пути и средства формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений.

В соответствии с программой воспитания и обучения педагог должен в процессе наблюдений за окружающим во все времена года воспитывать у детей "любовь к природе, способность воспринимать ее красоту". Педагоги с детьми лет проводят целевые прогулки.

Они кратковременны, эпизодичны, но уже довольно разнообразны по тематике: Постепенно границы наблюдений расширяются: Воспитатель ее только сообщает детям первые знания о природе, но и дает пример элементарных оценок наблюдаемых явлений: Однако воспитанников младшей группы уже знакомят и с правилами бережного отношения к природе: Воспитатель учит детей правильно поливать растения. Первые трудовые поручения в уголке природы или на огороде воспитывают у малышей заботливое отношение ко всему живому и красивому Постепенно содержание труда в природе усложняется: Малышам не терпится увидеть результат своего труда, поэтому воспитатель терпеливо объясняет ребятам, что не сразу появится зеленый лук, прорастут бобы, зацветут цветы.

Полезно организовать наблюдения за трудом старших дошкольников и совместную работу их с малышами. Например, дети подготовительной к школе группы высаживают в грунт рассаду, а малыши поливают ее; старшие собирают спелые огурцы, помидоры, редис, а малыши складывают их в корзинки. Эти первые трудовые умения в дальнейшем совершенствуются и при правильном педагогическом воздействии переходят в прочные навыки, которые способствуют воспитанию важных нравственных качеств: B соответствии с программой воспитания н обучения в средней группе необходимо развивать у детей интерес и любовь к природе, к ее красоте; приучать детей заботиться о животных, ухаживать за растениями.

Наглядные методы ознакомления с природой

Знакомить дошкольников с природой можно на экскурсиях и прогулках, во время занятий и бесед. Ценность каждой встречи ребенка с природой значительно возрастает, если познавательные, нравственные и эстетические задачи при этом решаются в единстве.

Готовясь к проведению прогулки или экскурсии, воспитатель должен не только четко продумать ее программное содержание с какими явлениями познакомить, на что обратить внимание.

необходимость знакомства детей с животными

Экскурсию целесообразно строить так, чтобы на каждом ее этапе решалась одна из поставленных задач: Например, воспитательно-образовательная тема "Природа родного края" может быть раскрыта на следующих последовательно проведенных занятиях занятия можно повторять в разные времена года: Экскурсия в ближайший лес, лесопарк с целью наблюдения за растительным миром деревья, кустарники, цветы.

Целевая прогулка или экскурсия на водоем реку, пруд, озеро для наблюдения за его состоянием. Рассматривание репродукций с картин, иллюстраций в книгах и чтение произведений о природе.

Детей пятого года жизни воспитатель учит не только внимательно наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, но и выражать в речи результаты своих наблюдений, передавать в рассказах и высказываниях свое отношение к природе.

Для этого педагог использует различные методы и приемы. Например, отбирает несложные произведения и предлагает их детям в качестве образца: Токмаковой "Весна" "К нам весна шагает быстрыми шагами В качестве образца для повторения может быть использован и рассказ самого воспитателя, который должен стать примеров образного видения природы.

Экскурсии и прогулки в лес, на реку, на поле дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе, конкретизировать их: В средней группе значительное место отводится наблюдениям за трудом взрослых в природе подготовка цветников к зиме, посадка деревьев, внесение удобрений и др. После осмотра выставки с детьми проводится беседа о том, что такое скульптура, кто ее делает, из какого материала. Скульптуру монументальную или парковую, которая находится недалеко от детского сада, дети рассматривают вместе с воспитателем во время экскурсии.

Но предварительно воспитатель должен сам познакомиться со скульптурой, наметить вопросы, которые можно задать детям, подумать весь процесс осмотра скульптуры с детьми. Большую работу по знакомству детей со скульптурой могут провести и родители. Они могут сфотографировать скульптуру, которая находится в городе, и сделать крупные фотографии или цветные слайды, Изображение должно производить с трех или четырех сторон. Однако использовать этот материал в качестве наглядного пособия можно лишь при повторной беседе о скульптуре, то есть после того как дети побывали около нее во время экскурсии или прогулки с родителями.

Если же знакомство со скульптурой начинать с восприятия наглядных пособий, то дети понимают изображенное не как объемный предмет, а как простую плоскостную картинку. Фотографии скульптуры с разных сторон понимаются ими как не относящиеся друг к другу изображения.